Dionički kapital u obrazovanju: definicija, učinci, kako ga dobiti

Ravnopravnost u obrazovanju kaže da bi društvo trebalo pružiti svima osnovne radne vještine čitanja, pisanja i jednostavne aritmetičke metode. Trebalo bi zabraniti diskriminaciju temeljenu na spolu, etničkom podrijetlu ili socioekonomskom statusu.

Ravnopravnost u obrazovanju ima dvije dimenzije. Prva je pravednost. To znači da osobne i društvene okolnosti nisu prepreke za postizanje obrazovnog potencijala. Primjeri uključuju spol, socio-ekonomski status ili etničko podrijetlo.

Drugi je uključivanje. Osigurava osnovni minimum obrazovanja za sve. Na primjer, svatko bi trebao biti u mogućnosti čitati, pisati i napraviti jednostavnu aritmetiku. Dvije su dimenzije usko isprepletene: rješavanje školskog neuspjeha.

Vlasništvo se ne smije miješati s jednakošću. Vlasništvo daje svakom učeniku ono što on ili ona treba da izvode na prihvatljivoj razini. Jednakost daje svakoj osobi isto. Na primjer, svaka školska četvrtina dobiva istu razinu financiranja. Bolje je od diskriminacije, ali nije dovoljno osigurati pravednost.

Obrazovanje i bogatstvo

Obrazovanje je neophodno za ekonomsku pokretljivost. Amerikanci s visokim stupnjevima plaćaju 74 posto više od onih koji imaju samo srednju školu. To im daje dovoljno za spašavanje i stjecanje bogatstava.

Studija Federalnog fonda 2018 otkrila je da postoje tri načina obrazovanja koje stvaraju bogatstvo. Prvo, obitelji na čelu obrazovanih roditelja zarađuju više od onih bez fakultetskog stupnja.

To daje djeci početak života u životu. Oni mogu pohađati privatne škole i sami dobiti bolje obrazovanje.

Drugo, je učinak prema gore-mobilnosti. To se događa kada se dijete rodi u obitelji bez visokog stupnja. Kad dijete dobije diplomu, cijela obitelj postaje bogatija. Studija je pokazala da je povećana obiteljska bogatstva za 20 percentila.

U obiteljima gdje su oba roditelja i dijete završili koledž, bogatstvo se poboljšalo, ali samo 11 percentila.

Treći je učinak prema dolje-mobilnosti. Djeca čiji roditelji nisu diplomirali na koledžu padali su 10 posto u bogatstvu. Djeca s fakultetskim obrazovanjem roditelja koji nisu završili fakultet pogoršala su se. Padali su 18 percentila u bogatstvu.

Sjedinjene Države pomiču

U 2012. godini 43 posto Amerikanaca je imalo obrazovanje na sveučilištu. Samo Kanada, Izrael, Japan i Rusija rangirani su veći.

Ali SAD su skliznule. Druge zemlje rade bolji posao ulaganja u ljudski kapital. Među Amerikancima u dobi od 25 do 34 godine, samo 44 posto ima visoku školsku spremu. Taj je postotak bolji u 11 drugih zemalja. Koreja je na vrhu popisa s 66 posto svojih mladih ljudi koji imaju visoko obrazovanje. Kao rezultat toga, manje od 30 posto odraslih Amerikanaca ima više obrazovanja od svojih roditelja.

Jedan od razloga je to što visoko obrazovanje košta više u Sjedinjenim Državama. Prema Odboru za fakultet, jedna godina državne škole iznosi 20.090 dolara za državne stanovnike i 34.220 dolara za državne studente. Kao rezultat toga, 44 milijuna Amerikanaca duguje ukupno 1,4 bilijuna dolara studentskog duga. Kao rezultat toga, djeca iz bogatih obitelji imala su veću vjerojatnost da pohađaju koledž.

Početkom 2000-ih, stopa pohađanja fakulteta za najbogatiji četvrti bila je 30 posto veća nego za najsiromašniju četvrtinu.

Visoko rangirani Sveučilište u Tokiju košta 4.735 dolara godišnje. Kao rezultat toga, 50 posto građana Japana ima visoku stručnu spremu. Mnoge druge zemlje, poput Njemačke i Danske, pokrivaju troškove visokog obrazovanja za svoje građane. Danska čak plaća studentima 900 dolara mjesečno da ostanu u školi.

Drugi je razlog da učenici iz škola visoke siromaštva ne dobivaju jednaka sredstva. Studija Odjela za obrazovanje ustanovila je da 45 posto škola s visokim siromaštvom dobiva manje državnih i lokalnih sredstava nego što je bilo tipično za druge škole u svom okrugu. To stvara strukturnu nejednakost.

Kao rezultat toga, porast prihoda nejednakosti u Americi. Od 1979. do 2007. godine, dohodak kućanstava porastao je 275 posto za najbogatije 1 posto kućanstava.

Povećana je za 65 posto za prvo mjesto. Donji peti povećao se samo za 18 posto. To uzima u obzir sve poreze. Također je uključivala sve prihode od socijalne sigurnosti, blagostanja i drugih plaćanja. Od 2007, bogati su postali još bogatiji. Oni su najviše imali koristi od povećanja zaliha i korporativnih dobitaka.

Amerikanci manje štede. Američka osobna stopa štednje znatno je pala tijekom proteklih 50 godina. U rujnu 2016. godine bilo je samo 5,7 posto. Od 1959. povijesno je prosječno iznosio 8,4 posto. Postaje sve teže spremiti dovoljno da postane bogat.

Deset koraka za poboljšanje jednakosti u obrazovanju

Ova Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj preporučuje 10 koraka za poboljšanje ravnopravnosti u obrazovanju.

Prva četiri koraka poboljšavaju dizajn obrazovnih sustava. Većina škola dodjeljuje djecu od ranog doba do kolegijskih ili strukovnih staza. To često diskriminira po spolu, rasi i dohotku. Umjesto toga, OECD kaže kako bi praćenje trebalo biti odgođeno. Drugo, loše izvođače trebaju dobiti dodatnu obuku kako bi mogli "nadoknaditi". Treće, to uključuje GED programe. Četvrto, osiguravaju koledž obrazovanje za strukovne radnike kako bi mogli upravljati u proizvodnji višeg tehničkog sektora.

Koraci od pet do sedam odnose se na učionicu. Peta preporuka OECD-a jest prestati s učenicima u nedostatku. Umjesto toga, dajte im intenzivnu intervenciju u određenim područjima vještina. Finska to čini, pa samo 1 posto tinejdžera ne može čitati. Šesto, radite s roditeljima da biste dobili potporu djetetovom školskom radu. Ako je to nemoguće, onda pružite programe poslije školovanja za tu djecu.Sedmo, pomoć imigrantima i manjinskoj djeci pohađaju redovne škole. Na primjer, dajte im intenzivan trening jezika.

Koraci od osam do deset godina ukazuju na ciljanje oskudnih školskih sredstava za one najpotrebnije. Korak osam je da se usredotočite na obrazovanje ranog djetinjstva. Deveta je preporuka da daju potporu djeci u obiteljima s niskim dohotkom kako bi ih zadržali u školi. Korak 10 je postavljanje školskih ciljeva za razinu znanja učenika i stopu napuštanja škole. Usmjerite resurse na one škole s najgorim rezultatima.